【百姓的苦與痛4】特殊生入學坦白說 五成孩子慘遭貼標籤

出版時間:2019/10/22 09:03

(更新:增加專家說法)

特殊生其實普遍存在現今校園裡的每個班級!中山附醫兒童身心科醫師朱柏全估計,「其實在台灣一般班級就讀,像小蝦米這樣遭貼標籤、或學習受到不對等待遇的特殊生,每班就有2到3個,比例高達7%到8%!」朱柏全心疼地表示,有家長一開學乖乖拿出診斷證明跟老師報備,但未獲得協助,反而受到異樣眼光,臨床上至少有3到5成的孩子家長提早跟老師講孩子的狀況,反而被老師或學校貼上標籤,學習未受到協助,反而造成困擾,也有家長害怕孩子被歧視,即使拿到診斷證明也不想告訴老師。朱柏全說,以上這些實際存在教育體系的「學習不對等」現況天天上演,折磨著「小蝦米們」與其家長,需要教育界投入更多的關懷與協助。

朱柏全進一步指出,除了自閉症,特殊生疾病比例最高的是「注意力不足過動症」,還有介於智能障礙與正常孩子間的「邊緣性智商」幼童、人際關係障礙、亞斯伯格症,以及少數因疾病或不明原因造成的「閱讀障礙」或「學習障礙」的孩子等。這些疾病都有輕、中、重程度之分,如果沒有合併其他疾病,醫師都會建議他們跟一般孩子在普通班級接受正規教育,但是他們卻常要面臨教育環境不友善,導致受挫的窘況。

單就自閉症部分來看,根據教育部今年5月28日公告的統計資料,107年學年度,全國國小學童共有115萬8557人,其中自閉兒共有6757人,約占0.58%,約每1000人中有5.8人為自閉兒。以六都來看,台北市最高,每1000名國小孩子中有11個是自閉兒;其次為新北7個、高雄6個、台中5個、台南及桃園的4.7個。
 
但朱柏全分析,台灣精神疾病患者的就醫比例低於一半,甚至僅3成。若學童沒就醫,教育部就不會列入統計,也就是說,台灣自閉症學童很可能不只0.58%,而是存在黑數,可能接近、甚至超過台灣醫界統計的自閉兒1%盛行率。
 
值得注意的是,六都對自閉症盛行率的統計中,台北市1000個學童中有11個自閉兒,甚至高於醫界統計。朱柏全認為這數據與「都市化」程度有很大關係,因為隨著大家對疾病的瞭解越來越多,比較先進的家長或學校老師對孩子表現異狀時會有警覺,就會帶去就醫並診斷。但對於教育水平較低的鄉下地方,如果不認識疾病,甚至不認為孩子表現有異狀,就不會就醫,盛行率自然就會偏低。
 
社團法人台中市自閉症教育協進會社工員尤霈婷指出,根據她服務8年來的經驗,自閉兒遭拒學的情況最容易發生在國小三年級以下,或是在轉銜階段的孩子,例如幼兒園升上一年級、或是小六生升上國中,最常遇到類似情況。

朱柏全表示,小蝦米媽媽碰到的困境正反映其他特殊生家長的心情與遭遇,建議他們除了及早尋求醫療專業診斷與協助,確診後先幫孩子申請特殊教育診斷證明。若屬於輕度症狀的特殊生,家長可先讓孩子到學校上課,熟悉環境,確認老師友善且可提供協助,再跟老師說明孩子的狀況,屆時再取出特殊教育診斷證明請校方協助,通常可以讓孩子獲得比較好的對待與協助。
 
「通常3到6個月是學校與孩子的磨合期,學校應該給孩子多一點時間適應新的環境與班級。」常年輔導特教生健康學習的台中特教學校學務主任陳蔚綺說,導師是相當重要的角色,其態度能決定班上學生是否接受特殊生。若導師可以接受孩子,一定能設法幫孩子不被標籤化,也能融合到班級。可惜普通班的導師可能面臨班級間學習成績等競賽壓力,多數老師把特殊生當作降低全班平均成績的「眼中釘」或「麻煩人物」,導致特殊生在普通班學習權利受到影響。
 
朱柏全指出,若碰到班導師帶頭表示不歡迎,學校也強硬表明無法提供協助,雖然家長可以選擇轉學,但「下一個學校會不會更好?是所有家長心中的疑問與不安。」

「身心障礙孩子其實只是表達比較直接,其實他們很單純、很可愛!」為了保障特殊生的受教權利,陳蔚綺建議,學校對於在普通班就學的輕度特殊生應該召開特教會議,把該學生的導師與任課老師、特教組長或生活輔導組長一起召開會議,教導這些老師認識孩子的疾病,進而提供有效的協助;另外輔導室也可以設計課程,讓全班同學共同參與,甚至利用分組教學時鼓勵學生主動找特殊生加入該組提供加分等誘因,甚至進一步邀請台中教育大學特教系教授進行講座,都可以讓老師跟班上學生因為了解疾病,主動提供特殊生協助,都是一堂可遇不可求的珍貴生命課程。(曾雪蒨、游瓊華/台中報導)

發稿時間 0048
更新時間 0903

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醫師指出,台灣精神疾病患者就醫率低,所以像小蝦米這樣的特殊生,每個班級可能都有兩到三人。張喆喜攝
醫師指出,台灣精神疾病患者就醫率低,所以像小蝦米這樣的特殊生,每個班級可能都有兩到三人。張喆喜攝

醫師發現,有近五成家長會主動告訴老師孩子罹患輕度身心疾病,結果孩子不但未獲協助,還可能被貼標籤。資料照片,非新聞當事人
醫師發現,有近五成家長會主動告訴老師孩子罹患輕度身心疾病,結果孩子不但未獲協助,還可能被貼標籤。資料照片,非新聞當事人

台中特教學校學務主任陳蔚綺認為,通常3到6個月是學校與孩子的磨合期,學校應該給孩子多一點時間適應新的環境與班級。張喆喜攝
台中特教學校學務主任陳蔚綺認為,通常3到6個月是學校與孩子的磨合期,學校應該給孩子多一點時間適應新的環境與班級。張喆喜攝

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