國三生心聲:會考國文考出什麼素養(凝箴)

出版時間:2019/06/12

我說,究竟是誰高估了我們的能力呢?一位剛考完試的國三生,最有資格這樣喊道。
我們在考什麼?莫衷一是的素養?我們在讀什麼?莫衷一是的課本?我們在學什麼?莫衷一是的能力?若考「素養」,教育界有沒有告諸我們為什麼現在要這麼急,這麼大刀闊斧?若讀「課本」,教育界有沒有告諸我們為什麼要考同樣的試,讀不同的書──而且讀3年課本的結果像是付諸流水?若學「能力」,教育界有沒有告諸我們要如何確認達到了那空泛的能力指標?能力帶著走,這樣的出發點很好,但可曾想過,它有那麼容易的被老師與學生們pick up(拾起)嗎?

國家文學令人沮喪

根據《教育部國語辭典簡編本》,素養一詞是指「平日的修養」,而修養的定義是什麼?「品德、風度」。換句話說,素養就是一個人在日常生活中呈現出的水準,像是《論語》中「貧而樂,富而好禮」的心靈狀態──這的確是我們國民教育該努力的方向。《簡編本》還提供我們一段例句:「由於校園裡文藝風氣興盛,所以師生多具有一定的文學素養。」這樣簡單一段話,不就點出了真正的素養所能實行的方法──從純正的風氣開始矯正,由上而下的一貫倡導,而非空喊口號。
回到考試內容,我想針對素養首當其衝的,我們國家的砥柱──國文,進行一番批論。
首先,我得含淚說,雖然前面很是反對閱讀素養題目的倡導,但我本身是個狂愛閱讀的孩子,狂愛到我小二就奪下了閱讀認證中的「台灣藍鵲」。乘著市政府推動校園閱讀的浪潮,縱身書海泅泳,那是多麼幸運迷人的事──但當它是題目時就不是如此了。
這次會考中,國文13頁題本有超過9000字,將近8成的閱讀測驗題(無論字句或文章解釋)。意思也就是,國中3年讀得要死要活,能實在把握的大概只有10題,其他始終不知道準備範圍在哪裡──書海瞬間成了暗淵。每次考國文前的下課,總是會聽到這樣一段令人悲哀的對話:「欸,等一下考什麼?」、「國文啊……啊又沒辦法準備!」、「喔!那就放棄吧!」什麼時候,我們的國家文學成為了如此令人沮喪唾棄的科目?恐怕朱子也要嘆憐!
自古以來,沒有一刻的考試像今日一般混亂無章──古有四書五經,後有部編課本,今日竟變成一綱多本,出題幾乎不從課本文句著眼。康軒版國文自修「編者的話」說:「課本的戰國時代來臨。」我覺得,學生已然成為戰國中的災民,砲火夾擊,不知遷避去向,更大大打擊了「國文課本」(戰國中正統的周天子)所該具備的公信與權威。

何不師法英文閱測

近年來,文白爭議,真正斲削了我們與傳統的血脈。這樣揠苗助長的文學栽培,就跟「砍伐深根樹林,種上淺根作物」之於水土保持是一樣的。莘莘學子已然迷惘,我們到底學這些今天我們用不著的語言做什麼?答案很簡單,只是政府部門不願強調:民族文化傳承!
素養強調與生活的聯繫,我們與文言已夠遙遠,但是在學習測驗上,文言閱讀仍顯硬僻,不斷往眾人不熟悉的文本挖,宛若雪上加霜地撕扯我們與古人的心智距離──奇怪的是,同為語文科目,英文亦重閱測,但凡遇到超出課本範圍的字詞,會考一概加註。為何這麼客觀的指標,國文科的文言部分不願採用,皆大歡喜?
書生報國無他道,只把毛錐當寶刀,我,一位國三生,望能刺醒被素養麻痺知覺的大眾,鋒向研擬升學制度的當局。

衛道中學學生

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